After School Programs (ASP)
Ambientes adequados de aprendizagem e inovação curricular – Formação de identidade e socialização
Para medir o componente de aprendizagem, 21 escolas públicas em El Salvador, Honduras e Guatemala foram designadas aleatoriamente para implementar:
- atividades extracurriculares (Clubes)
- um currículo baseado em psicologia que visa fortalecer o caráter dos participantes (Virtude), ou
- um programa de técnicas de cuidado e relaxamento (Mindfulness and relaxation technique program).
Quem apoia as escolas para implementação dos programas são voluntários universitários.
Ver maisResumo da implementação
Dentro do contexto centro-americano, a faixa etária dos 12 aos 16 anos é relevante pois são frequentemente aliciadas por gangues (International Crisis Group, 2017). O After School Program (ASP) inclui três tipos de modalidades:
- atividades extracurriculares;
- currículo de habilidades socioemocionais;
- técnicas de meditação, concentração e conscientização de problemas.
Antes da intervenção, a amostra do estudo, composta por 1.975 alunos matriculados, foi dividida em 3 grupos. Todos os alunos receberam a primeira modalidade (a de atividades extracurriculares). As modalidades de habilidades socioemocionais e a de meditação foram aplicadas para os outros dois grupos separadamente, sendo considerados os grupos de tratamento.
O grupo que só recebeu a modalidade das atividades extracurriculares foi considerado o grupo controle na randomização. Os pesquisadores também selecionaram um grupo de escolas que não recebeu nenhuma intervenção.
Outras informações
Ano
2019
Fonte de financiamento
Banco Mundial em parceria com
os Governos nacionais.
Implementador
A organização Glasswing International iniciou
atividades em países com altos índices de
criminalidade em jovens em 2007. Em Salvador,
Honduras e Guatemala iniciou atividades em 2019.
Efeitos
A análise do Programa encontrou cinco resultados principais. Primeiro, o currículo socioemocional melhorou o comportamento dos estudantes e reduziu o grau de stress dos estudantes. Segundo, as atividades extracurriculares sozinhas não geraram melhora do desempenho acadêmico ou de comportamento dos estudantes. Na realidade, gerou um efeito adverso de aumento de stress. Terceiro, a introdução de meditação não gerou resultados positivos no comportamento em comparação com as atividades extracurriculares.
Quarto, os resultados são bastante heterogêneos e estudantes mais bem comportados parecem se beneficiar mais do Programa. Finalmente, o currículo parece interagir bastante com a estrutura familiar. Estudantes sem supervisão dos pais quando estão em casa no contraturno, parecem se beneficiar mais do Programa do que estudantes que têm os pais em casa. Os efeitos indiretos de redução potencial do Programa por meio da melhoria do comportamento dos alunos fazem com que os benefícios potenciais sejam de 15 a 50 vezes maiores do que os custos.
Localidade
- El Salvador
- Honduras
- Guatemala
Estudos prévios
DIAZ, L. D; EGANA-DELSOL, P; MARTINEZ A., C.
Socioemotional Skills Development in Highly Violent Contexts: Measurements and Impacts. Washington, D.C. World Bank, 2022. https://openknowledge.worldbank.org/handle/10986/37109.
Metodologia dos estudos prévios
RCT (Randomized Control Trial — Ensaios Clínicos Aleatorizados).
Custo de implementação
- Média para intervenção de 7 meses por aluno:
USD 296,5. - Média para atividades extracurriculares:
USD 269,4. - Média para programa de Mindfulness:
USD 292,5. - Média para curriculum baseado em psicologia
USD 327,6.
Tamanho total da amostra
1.975 alunos.
Identificação bases de dados e limitações da informação disponível
Detalhamento do currículo não está disponível.